ילד שלי
אתר להורים עם ילדים עם צרכים מיוחדים
ספרים ומאמרים בתחום מוגבלות שכלית
* בירן, ר. (1984). "מדריך לקידום המוגבל ביכולתו השכלית". המכללה לחינוך ע"ש דוד ילין, ירושלים, עמ' 31-59.
* חגי, ע'. (2005). ילד שלי מיוחד. מודן. עמודים 148-161.
* לואיס, ג', וולסון, ד. נתיבים ללמידה בתסמונת רט. הוצאת אח, קריית ביאליק. עמודים 9-17.
* מק'קורמק, מ. (1995). ילדים מיוחדים-צרכים מיוחדים. איתאב-בית הוצאה לאור. ת"א.
* עתידיה, י. (2004). גנטיקה. ירושלים: האונ' העברית. עמ' 282-290, 35-54.
* פוירשטיין, ר., ורנד, י. (1998). אל תקבלוני כמות שאני. "גישה פעילה-משנה" לחינוך האדם עם פיגור תפקודי. המרכז הבינלאומי לקדום כושר הלמידה המכון למחקר ע"ש הדסה-ויצו-קנדה. ירושלים: הוצאת פרוינד בע"מ, עמ 1-2.
* פושל, ז.מ (1993). "לגדול עם תסמונת דאון הדרך לעצמאות". כנה, ירושלים, עמ' 33-38, 49-55, 161-165.
* פיק, א.(2000). בדידות. הוצאת ית"ד.
* קליין, פ. וד"ר לוינגר, ס. (2002). הכושר לקשר הערכה וטיפול בילדים עם בעיות תקשורת- גישות חדשניות. הוצאת אח, קריית ביאליק. עמודים. 9-18, 19-36, 39-64.
* קליין, פ. וד"ר סובלימן ו'. (2002). חלון הזדמנויות לקידום תינוקות עם תסמונת דאון. רכס, אבן יהודה.
* קרסנר, מ. ורייט ג'. (2000). בעיות בתקשורת בקרב ילדים בגיל הרך. הוצאת אח קריית ביאליק.
* רונן, ח. (2005). "פיגור שכלי"- עיון דרכי עבודה והוראה. הוצאת "אח", קריית ביאליק. פרקים1-3 עמ' 15-26, 29-42, 67-75, 103-116, 143-158, 229-250 .
* רימרמן, א. חובב, מ. דבדבני, א. רמות א. (1998). נכות התפתחותית ופיגור שכלי בישראל- צרכים ומענים. י"ל מאגנס, ירושלים, עמ' 57-64.
ספרים ומאמרים בתחום לקויות שפה, תקשורת ודיבור
* דין, י'. (2002). זכות השתיקה – אילמות סלקטיבית, הילדים השותקים בגן. הד הגן, 67(2), 51-40.
* דרומי, א' ורינגוולד- פרימרמן, ד' (1996).תוכנית התערבות שפה לילדים לקוי שמיעה: השלב הקדם-מילי (עמ' 103-80). תל אביב: הוצאת רמות.
* זנדברג, ש' (2001). אוצר המילים הבסיסי בהבעה של ילדים שומעים ולקויי שמיעה דוברי עברית בגילאי 4 שנים. ד"ש – דיבור ושמיעה, 23, 147-115.
* חגי, ע' (2005). ילד שלי מיוחד. בן שמן: מודן הוצאה לאור.
* כהן- משיח, ש' ולפידות, מ' (1992).משימות שיום בקרב ילדים לקויי-קריאה וילדים קוראים בכיתות ב' וג' .ד"ש – דיבור ושמיעה, 15, 50-45.
* לופי, ד'. (1997). ליקויים קוגניטיביים של ילדים עם קשיי קשב וריכוז, סקירה ספרותית. סחי"ש - סוגיות בחינוך המיוחד ובשיקום, 12, 44-31.
* מורין, ב'. (2005). סיוע לילדים עם דיספרקסיה. קרית ביאליק: אח.
* חצרוני, א'. (2010). תקשורת תומכת וחליפית: מדריך לצוות הרב מקצועי במסגרת החינוך המיוחד. הוצאת מעלות, תל אביב.
* מישורי, ע'. (1992). אוטיזם וליקויי תקשורת, דרכים לחינוך ולהתמודדות. אגודה לאומית לילדים אוטיסטים.
* מקינטייר כ'. (2000). דיספרקסיה בילדות המוקדמת. קריית ביאליק: אח.
* פלאוט א'. (1994). תלמידים לקויי שמיעה - אתגרים בחינוך ובהוראה(פרק 5). קריית ביאליק: אח.
* קוזמינסקי ל' (1994).ולא הכל הוא עניין של אחזור: על קשיי שיום אצל ילדים לקויי שפה-למידה. ד"ש – דיבור ושמיעה, 17, 12-3.
* קרייזר, ו' וטובול-לביא, ג' (2005). שיבושי היגוי בגילאי הגן. מה לא ברור? הד- הגן, ד', 37-30.
* רום, א', צור, ב' וקריזר, ו' (2009). שפה וקוץ בה – לקויות תקשורת, שפה ודיבור אצל ילדים. תל אביב: מכון מופת.
* שולמן ק' (2002). "כלים ודרכים לאבחון PDD ואוטיזם בגיל רך מאד" בתוך לוינגר ס' וקליין פ' (עורכות), הכושר לקשר. קרייתביאליק: הוצאת "אח".
* שיף- מיירס, נ' ומיקולאיובה, מ' (1997).בעיות במציאת מילה אצל ילדים בעלי לקויי שפה: הערכה והתערבות. סוגיות בחינוך מיוחד ובשיקום, 12 (1), 17-5.
* ביירן, ר' (2000). גמגום בקרב ילדים בגיל הרך. בתוך: קרסנר, מ' ורייט, ג' א' (עורכות), כיצד לטפל בבעיות תקשורת בקרב ילדים בגיל הרך (עמ' 86-75). קריית ביאליק: הוצאת "אח".
* גרינספן ס' ווידר ש' (2004).ילדים עם צרכים מיוחדים. קריית גת: "קוראים" הוצאת ספרים.
*פולק, ת' (2014). "אני לא זז, אל תזוזי!". טיפול רב-מקצועי בילדים צעירים מהקשת האוטיסטית. רמת השרון: הוצאת אסיה.
* פרית, א' (1997). אוטיזם – פשר החידה. בני ברק: הוצאת ספריית הפועלים.
* צור, ב', סגל, מ', רום, א' (2012). והילד אומר: רכישת שפה ותקשורת בילדות. תל אביב: מכון מופת.
* קרסנר מ' ורייט ג' (2000). כיצד לטפל בבעיות תקשורת בקרב ילדים בגיל הרך. קריית ביאליק: הוצאת "אח".
ספרים ומאמרים לאוטיזם
* אטווד, ט. (2006) תסמונת אספרגר, מדריך להורים ולאנשי מקצוע. הוצאת אח חיפה.
*באומינגר, נ., אגם, ג., וקמחי, י. (2007). שלוב אקדמי וחברתי אצל ילדים על פני הרצף האוטיסטי בתפקוד גבוה. בתוך ש. רייטר, י. לייזר וג. אבישר (עורכים), שילובים : לומדים עם מוגבלויות במערכות חינוך. (עמ' 461 – 497). חיפה: אחוה.
* גמליאל, י' וירמיה,נ'. (2008). מדדי לאיתור ואבחון הפרעות ברצף האוטיזם בשנים הראשונות לחיים. פסיכו-אקטואליה, 42-52.
* יודפת, ע. (2011). אבחון יתר של אוטיזם בישראל: גורמים ומשמעויות. פסיכו אקטואליה, 48 – 51.
* כשר, א., ומלכסון, ש. (2003). אוטיזם ופרגמאטיקה של השפה. ד"ש: דיבור שפה שמיעה, 25, 109 – 126.
* לוינגר,ס (2010) תקשורת, טיפול בילדים עם בעיות תקשורת בגילאי בית הספר היסודי. הוצאת אח חיפה.
* מישורי, ע. (2011). סגנונות התמודדות כדרך ביטוי לאתגר ההורות לבוגרים עם אוטיזם, שבילי מחקר, 17, 85 – 94.
* צחור, ד. (2008). עקב בצד אגודל: גישות טיפוליות לאוטיזם. מגזין הרופאים בישראל, 20, 34 – 39.
* צחור, ד. (2009). האם יש יותר אוטיסטים והאם אוטיזם היא מחלה נוירולוגית? נוירולוגיה, 11, 52 – 58.
* פרית', א' (1997). אוטיזם- פשר החידה, תל-אביב: ספרית הפועלים
* American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-V (5th ed.). Washington, DC: Author.
* Bauminger.z, N. (2013).Social and Academic Abilities in Children with High-Functioning Autism Spectrum Disorders. Chapters 1-2.
* Happe, F.G.E(1993). Communicative competence and theory of mind in autism: a test of relevance theory. Cognition 48, 101–119.
* Hill, E. L. (2004). Executive dysfunction in autism. TRENDS in Cognitive Sciences 8,1, 26-32.